2025年【成人高考】高起专《语文》阅读真题分享
晚饭后出去散步，走着走着我又走到这里来了。
从墙的缺口望见园内的景物，还是一大片欣欣向荣的绿叶。在一个角落里，一簇深红色的花盛开，旁边是一座毁了的楼房的空架子。屋瓦全震落了，但是楼前一排绿栏杆还摇摇晃晃地悬在架子上。
我看看花，花开得正好，大的花瓣，长的绿叶。这些花原先一定是种在窗前的，我想，一个星期前，有人从精致的屋子里推开小窗眺望园景，赞美的眼光便会落在这一簇花上。也许还有人整天倚窗望着园中的花树，把年轻人的渴望从眼里倾注在红花绿叶上面。
但是现在窗没有了，楼房快要倾塌了。只有园子里还盖满绿色，花还在盛开。倘使花能够讲话，它们会告诉我，它们所看见的窗内的面颜，年轻的面颜，可是，如今永远消失了。花要告诉我的不止这个，它们一定要说出八月十四日的惨剧。精致的楼房就是在那天毁了的，不到一刻钟的功夫，一座花园便成了废墟了。
我望着园子，绿色使我的眼睛舒畅。废墟么?不，园子已经从敌人的炸弹下复活了。在那些带着旺盛生命的绿叶红花上，我看不出一点被人践踏的痕迹。但是耳边忽然响起一个女人的声音:“陈家三小姐，刚才挖出来。”我回头看，没有人。这句话就是在惨剧发生后的第二天听到的。
那天中午我也走过这个园子，不过不是在这里，是在另一面，就是在楼房的后边。在那个中了弹的防空洞旁边，在地上或者在土坡上，我记不起了，躺着三具尸首，是用草席盖着的。中间一张草席下面露出一只瘦小的腿，腿上全是泥土，随便一看，谁也不会想到这是人腿。人们还在那里挖掘。远远地一个新堆成的土坡上，也是从炸塌了的围墙缺口看进去，七八个人带着悲戚的面容，对着那具尸体发愣。这些人一定是和死者相识的罢。那个中年妇人指着露腿的死尸说:“陈家三小姐，刚才挖出来。”以后从另一个人的口里我知道了这个防空洞的悲惨故事。
一只带泥的腿，一个少女的生命。我不认识这位小姐，我甚至没有见过她的面颜。但是望着一园花树，想到关闭在这个园子里的寂寞的青春，我觉得心里被什么东西搔着似地痛起来。连这个安静的地方，连这个渺小的生命，也不为那些太阳旗的空中武士所容，两三颗炸弹带走了年轻人的渴望。炸弹毁坏了一切，甚至这个寂寞的生存中的微弱的希望。这样地逃出囚笼，这个少女是永远见不到园外的广大世界了。
花随着风摇头，好像在叹息。它们看不见那个熟悉的窗前的面庞，一定感到寂寞而悲戚罢。但是一座楼隔在它们和防空洞的中间，使它们看不见一个少女被窒息的惨剧，使它们看不见带泥的腿。这我却是看见了。关于这我将怎样向人们诉说呢?
夜色降下来，园子渐渐地隐没在黑暗里。我的眼前只有一片黑暗。但是花摇头的姿态还是看得见的。周围没有别的人，寂寞的感觉突然侵袭到我的身上来。为什么这样静?为什么不出现一个人来听我愤慨地讲述那个少女的故事?难道我是在梦里?
脸颊上一点冷，一滴湿。我仰头看，落雨了。这不是梦。我不能长久立在大雨中，我应该回家了。那是刚刚被震坏的家，屋里到处都漏雨。
1941年8月16日在昆明
真题解析：短文阅读答案
1.文章多次以花的角度来叙述，关于八月十四日的惨剧，花所见的景象和“我”所见的景象有何不同?
[答]花所见的景象具有象征性和诗意化特点，主要停留在战前美好的记忆层面--它们记得“窗内的面颜，年轻的面颜”，见证了年轻人对生活的渴望，却未能直接目睹惨剧的发生。花的视角着重表现美好生命与残酷毁灭的对比，含蓄而哀婉。
“我”所见的景象则直面血淋淋的现实--防空洞旁“三具尸首”“一只瘦小的腿”“草席”，以及人们“悲戚的面容”。这些具体细节真实呈现了战争的残酷，视角客观而震撼。
两者差异在于:花的视角侧重美好被毁的象征意义，含蕃表达哀伤;“我”的视角直接展现战争的血腥，更具现实冲击力。两种视角相互补充，共同深化了对战争罪恶的控诉。
2.文中“绿叶红花”和“毁了的楼房”具有强烈的象征色彩，请分析其背后的意蕴和作用?
[答]“绿叶红花”象征着顽强的生命力、不灭的希望和美好的青春。它们在废墟中依然盛开，既反衬出战争的残酷，又暗示生命力的不屈，与文中少女的青春形象相互映照。
“毁了的楼房”象征着被战争摧毁的家园、文明和日常生活。它代表着美好生活的终结、记忆的破碎，是战争暴行的直接证据。
两者的作用在于:通过强烈对比，既突显了战争的破坏力，又展现了生命的韧性;同时赋予文章深刻的象征意义，使个人遭遇升华为对战争与人类命运的普遍思考。
作文指导与范文
五、作文(60分)
20.阅读下面文字，按照要求作文。(60分)
社会如舞台，人生如戏剧，我们每个人都在其中扮演着特定的角色。有人说，我们应当恪尽职守，满足他人对角色的期待。但有人说，我们应当勇于突破，不断丰富角色的内涵。对此，你是怎么看待的？请以“角色”为话题，写一篇文章，不少于600字。立意自定，文体自选《時歌除外)
立意方向(3个核心角度，避免偏题):
1.辩证立意(推荐):人生角色需“铬鑿职守”与“突破丰富”并存一基础责任是根基，主动突破是成长。二者结合让角色更有价值。
2.侧重“恪尽职守”，聚焦角色的责任属性，如医生救死扶伤、教师教书育人，强调坚守本分对个人成长与社会稳定的意义
人生角色也不能没有“本分”的支撑。张桂梅校长一生的角色是“教师”，她守着这份本分，在云南山区建起女高，十几年如一日早起查寝，让女孩们走出大山”的责任刻进骨了里。汇是这份坚守，让“教师”这个角色在她身上有了撼动人心的力量。再看城市里的外卖员，他们的角色站“配送者”，禁雨里准时送餐，等天中小心骑行，守住个准时、安全“的本分，才让于数人的生活多了一份便利。若人人都轻视角色的责任，医生敷衍间诊、文警疏于值守，社会这台大机器使会失序，恪守本分，不是墨守成现。而是让角色有了”可靠“的内核。
李清照的角色本是”宋代闺国女子“，可她偏要冲破”女子无才便是德“的束缚，以”生当作人杰，死亦为鬼雄“的家情写词，让”才女“这个角色有了超越时代的锋芒:当经缴经人中，有人是”程序员“，却利用业务问做公量摄影师，用镜头记录乡村变迁，让”程序M“的角色多了”温暖“的注脚，突破角色，不是去掉演导，而是在做好本职的基础上，为用色毒上”热发“”理槃“的位彩，让角色从”单一“走向”丰富“，人生这出戏里，我们都是自己的导演,既不能见学羞剧本不敢越雷池一步，也不能抛开刷本肆意安为。守好”格尽职守“的本分，让角色有了扎根的土壤，勇于”突破丰富“，让角色有了自上生长的力量，当我们能在”教师“的角色里既认真授课，又创新教学方法:在”子女"的角色里教孝顺父母，又陪他们探索新事物--这样的角色才是有温度、有价值的好角色，这样的人生，才是值得回味的好剧本。
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